教师资格证分级吗(中小学教师职称改革)

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　　别笑话老师们为了职称明争暗斗，也别责怪老师的各种举报揭发和申诉，更不要鄙夷老师为了晋级斤斤计较，斯扫地。因为受指标限制，县城学校教师年龄差距小，大多数老师堵在某一层级，有些老师十几年没挪动一下；农村教师反而更容易晋升，农村职称等级更高的教师选调进城后，直接截胡，本校年轻教师更没晋升的希望。职称高意味工资更高，换成谁也无法淡定。

　　我认为至少要从以下方面进行改进：

　　1.年度考核评优有指标限制有合理之处，毕竟是综合评价，涉及到老师的工作能力和业绩；但师德考核评优限制在20%，就非常不合理，只要教师遵纪守法、没有任何师德师风问题就可评优，限制指标依据何在？大家都差不多的情况下，这指标给谁？这是人为制造矛盾，给管理层出难题。

　　2.职称各等级限制人数不合理，你尽可以制定严格的评审申报制度，入口从严把关，不符合要求坚决不准晋级。但不可限定指标人数，如岗位已满，再优秀的人才也无法晋级，就算孔子再生调入我校，也无法评为高级教师。而农村乡村学校的有些教师，业绩平平，就因为有岗位，从而顺利晋级，公平性何在？

　　3.对论和课题的要求过高。中小学教师从事的是普通的教学工作，把人育好，把书教好就行。论和课题属教育科研范畴，你让中小学教师、特别是小学教师去从事研究工作是不是有点赶鸭子上架的意味？

　　4.职称不能完全和工资挂钩，也就是教师工资的多少不应该全由职称决定。在目前这种评聘体制下，高职称的教师不一定有高能力高素质，而低职称教师也不一定能力不行，业绩不行，一个学校的核心力量反而是那些中低职称的教师。

　　设立职称机制的初衷是为了鼓励人们上进，而从目前的情况看，非但没有激励上进，反而打击广大教师的信心。职称，已经到了非改不可的地步了。

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